第2章 教室初窺，金融講座暗藏玄機（第1頁）

下午兩點二十八分，陳硯舟推開第三階梯教室后門，腳步沒停，徑直走向靠窗的后排角落。

他背包帶子有點松，走動時蹭著肩膀，發出細微的摩擦聲。坐下前他掃了一眼教室，前排坐了七八個穿襯衫的學生，筆記本攤開，筆尖懸在紙上，像是隨時準備記下金句。中間幾排稀稀拉拉，有人低頭刷手機，有人戴著耳機打哈欠。后排左邊第三個位置，一個穿運動外套的男生正低頭猛戳屏幕，手指翻飛，估計在打游戲。他注意到后排有個女生一直低著頭，頭發遮住了臉，但能看見她手上拿著一張皺巴巴的紙，上面好像寫滿了字，時不時還會咬著筆頭思考，不知道在為什么事情發愁。

陳硯舟把包放在腳邊，拉開拉鏈，取出那本《微觀經濟學原理》，又從內袋摸出紅筆和藍筆。紅筆在筆記本第一頁畫了個方框，寫下：【任務：旁聽金融講座｜倒計時：23:12:07】。藍筆接著在旁邊畫了張簡圖，標注前中后排的分布，還在前排圈出兩個頭埋得特別低的學生，寫了個“經管”。

他剛合上本子，門口傳來腳步聲。一個戴金絲邊眼鏡的中年男人抱著文件夾走進來，西裝外套沒扣，領帶歪了一點。他把文件夾往講臺上一放，轉身寫下“資本市場與信息效率”八個字，粉筆灰簌簌往下掉。

“我是林教授?！彼D過身，聲音不高，“今天講信息差怎么變成錢?！?/p>

前排學生立刻抬頭，筆尖開始動。后排那個打游戲的男生終于抬頭看了眼黑板，又低頭繼續戳屏幕。

陳硯舟盯著教授的臉。他眼角有細紋，說話時不自覺地用右手食指敲講臺，節奏穩定。這種人習慣掌控場面，不喜歡被打斷，但也最容易被“真問題”勾住。

講座開始十五分鐘，林教授講到“信息非對稱性是套利的前提”，舉了個例子：“二手車市場，賣家知道車有問題，買家不知道，差價就是信息溢價?！?/p>

陳硯舟低頭翻筆記，在藍筆欄寫了個詞：“學區房”。

江川市的學區房，去年均價漲了四成。不是因為教育資源變好了，而是因為教育局一張沒公開的內部文件——某重點小學要擴招，消息提前兩個月被幾個中介拿到，轉手賣給家長，每套收兩萬“咨詢費”。

他記得那天在醫院繳費窗口，聽見兩個陪護家屬聊天：“我家表哥在教育局開車，提前知道了，買了套老破小，轉手賺了三十萬。”

當時他手里攥著母親的繳費單，站在隊伍里，一句話沒說。

講臺上的林教授繼續說：“信息差本身不違法，但當它被系統性利用，就可能扭曲市場?！?/p>

話音剛落，陳硯舟腦子里“?！绷艘宦暋?/p>

【觸發隱藏任務：提出被教授回應的問題】

他沒動，手指在筆桿上輕輕敲了三下，像是在數節拍。系統從不亂給任務，這個提示出現，說明現在是“最佳時機”。他的心跳陡然加快，既期待又緊張，思考著這個問題一旦提出可能會帶來的種種后果，但系統任務在驅動著他，他還是決定勇敢一試。

他的手心里冒出了汗，把筆記本都浸濕了一小塊。他知道這個問題一旦提出，可能會引起很大的反響，但他還是決定按照系統的提示去做，因為他太渴望得到那些獎勵，改變自己和家庭的命運了。

他翻開筆記本，在藍筆欄迅速寫下三個問題：

信息監管能否消除套利空間？（太寬泛，容易被繞開）

個人如何識別并利用信息差？（太功利，教授會反感）

江川市學區房溢價是否構成制度性套利？（具體、現實、有爭議）

他圈中第三個。

抬頭時，教授正講到“現實中的信息壁壘往往藏在政策縫隙里”。

就是現在。

他舉起手，動作不急不緩，手里還捏著那本洗得發白的筆記本。

林教授目光掃過來，頓了一下：“這位同學？”

“林教授，”他聲音平穩，“如果用您說的‘信息非對稱性’來解釋江川市學區房，家長因為不知道政策變動，多付幾十萬，而中介提前拿到消息轉賣信息，這算不算一種制度性套利？”

全場安靜。

前排一個戴眼鏡的男生猛地回頭，眼神像在看一個答錯題的小孩。旁邊女生低頭翻書，嘴角微微翹了下。后排打游戲的男生終于抬頭，看了他一眼，又低頭繼續戳屏幕。